Грудень, 2019 рік Мовна ситуація в Україні значною мірою залежить від вивчення української мови як базової дисципліни в загальноосвітній школі. Нові мотиви опанування державної мови (вихід на рівень міжнародного спілкування, дипломатичних відносин вимагають оновлення методики викладання української мови, диференційованого підходу до визначення достатніх і спеціальних ґрунтовних знань та умінь з української мови.Мова має виховувати духовно-емоційну сферу україномовних громадян через організаційний зв’язок з національними традиціями. Адже наша мова є скарбницею не тільки української ментальності, а й загальнолюдських морально-естетичних цінностей і це благородний матеріал для виховання молодої людини. І головне – відчуття єдності зі своєю державою, з землею, на якій живемо. З народом – творцем; почуття комфортності від усвідомлення, що ти – носій історичної пам’яті однієї з найдавніших мов і культур.

Вивчення української мови молодшими школярами є початковий стан виховання мовної особистості. Вивчення даного питання мало на меті проведення моніторингу начальних досягнень учнів з даного предмета і стану його викладання. Вивчення проводилось за такими аспектами:

обізнаність учителів з вимогами навчальних програм та методичними рекомендаціями щодо викладання предмета;
стан календарного планування: відповідність планування вимогам навчальних програм; доцільність розподілу тем; чи передбачені форми проведення тематичних оцінювань;
стан поурочного планування (систематичність, якість). Використання додаткового матеріалу з Інтернету під час підготовки до уроків;
якість навчального процесу (раціональність вибору структури уроку; оптимальність застосування форм, методів прийомів і засобів роботи на різних етапах уроку; впровадження інноваційних технологій; рівень розумової та пізнавальної діяльності школярів; рівень засвоєння програмового матеріалу на уроці; результативність обліку навчальних досягнень школярів; обізнаність учителів з критеріями оцінювання.)
рівень навчальних досягнень школярів та сформованості загально навчальних та предметних умінь і навичок.

Курс української мови – важлива складова загального змісту початкової освіти. Основна мета цього курсу полягає у формуванні ключової комунікативної компетентності молодшого школяра, яка виявляється у здатності успішно користуватися мовою (всіма видами мовленнєвої діяльності) у процесі спілкування. Навчання української мови має бути спрямоване також на формування соціокультурної компетентності, яка охоплює загальнокультурний розвиток учнів, адаптацію їх до життя в певному соціальному середовищі, громадянське, патріотичне, морально-етичне, естетичне виховання.

Читацька компетентність є особистісно - діяльнісним інтегрованим результатом взаємодії знань, умінь, навичок та ціннісних ставлень учнів, що набувається у процесі реалізації усіх змістовних ліній предмета «українська мова» та «читання» у 2 - 3 класах.

Згідно річного плану роботи НВК в період з 10 листопада по 20 грудня 2019 року вивчався стан викладання української мови, рівень знань, умінь і навичок учнів та організаційно-методичне забезпечення навчально-виховного процесу в початкових класах.

Відвідано 16 уроків української мови та читання, проведено контрольні роботи в 2 - 4 класах з рідної мови та читання вголос. Довідку складено на підставі проведених контрольних робіт, перевірки читання вголос, класних журналів, робочих зошитів та зошитів з друкованою основою, плану роботи методичного об’єднання, відвіданих та проаналізованих уроків, бесід з вчителями та вихователями ГПД.

В результаті вивчення роботи виявлено наступне: в школі працює 4 вчителів початкових класів та в тому числі 2 вихователя ГПД, з них за освітою - вища – 2. Вчителі вчасно проходять курсову перепідготовку з НУШ при Одеській академії неперервної освіти Одеської обласної ради , охоплені роботою в районних методичних об’єднаннях вчителів початкових класів, ГПД, творчій групі з проблем розвивального навчання (керівник ШМО вчителів та вихователів Жосан Р. М.). Найактивніші вчителі під час проведення конкурсу «Класний керівник року» (Жосан Р. М., Табакар Л. І., Іванова В. І., Мойсеєва Ю. П..), «Вчитель року» (Жосан Р. М., Іванова В. І., Табакар Л. І., Мойсеєва Ю. П.), проводяться тематичні тижні національно - патріотичного виховання, уроки доброти, ранкові зустрічі, інтелектуальні марафони з рідної мови( вчитель Табакар Л. І, Іванова В. І.), предметні олімпіади з математики , конкурс з української мови ім. П. Яцика в 3 – 4 класах.

Аналіз проведеної роботи показує, що в порівнянні з попереднім вивченням стану значно підвищився науково-теоретичний, загальнокультурний рівень вчителів, зросла їх педагогічна майстерність.

Методична робота планується на діагностичній основі, що сприяє творчим пошукам педагогів. Належне місце в організації методичної роботи з вчителями займає керівник ШМО Жосан Р. М. В школі працює клуб «Барвінчата», орган учнівського самоврядування та учнівський парламент , за законами якого працює початкова ланка . Проводяться цікаві , змістовні засідання : свято Миколая, Парад козацьких військ до Дня захисника Вітчизни, родинні Дні іменинника, спортивні змагання «Здорова родина – щаслива дитина», « Традиції моєї родини», що сприяють вивченню рідного краю, засвоєнню духовних багатств народної культури через ідеали добра, любові, честі, правди, краси, вихованню шанобливого ставлення до старших, традицій свого народу та родини. Оформлені оригінальні, естетичні класні куточки, куточок відпочинку для учнів 1- 2 класів НУШ ( Мойсеєва Ю. П., Іванова В. І.), куточки читачів у 3- 4 класах(Табакар Л. І., Жосан Р. М.)

Педагоги дотримуються норм оцінювання знань, умінь і навичок учнів. Переважна більшість вчителів працюють над глибиною і практичною спрямованістю викладання предметів, забезпеченням подальшого становлення особистості дитини, виявленням, розвитком її здібностей, формуванням уміння і бажання вчитись, створенням умов для самоствердження учнів в різних видах діяльності.

Календарне планування виконано згідно навчальних програм Державного стандарту Міністерство освіти і науки, молоді та спорту та державних вимог до рівня якісної підготовки учнів, які відповідають змісту і структурі предметних компетентностей . Учні на уроках оволодівають ключовими компетентностями, які передбачають їх особистісно-соціальний та інтелектуальний розвиток, формуються на міжпредметній основі інтегрованим результатом предметних і міжпредметних компетенцій.

Уроки вчителів відзначаються чіткістю, правильною методичною структурою новими підходами до використання групових, колективних та індивідуальних форм роботи, науковістю відзначаються уроки української мови. Учні мають добрі знання з фонетики, граматики та правопису, набули початкових умінь і навичок, необхідних для висловлювання своїх думок в усній та письмовій формі.

Для покращення каліграфічних навичок на кожному уроці проводять чітко продумані каліграфічні хвилинки, об’єднані єдиною темою і виховним завданням уроку. Вчителі при цьому вчать дітей виконувати творчі завдання(утворити нові слова, скласти речення, почати опис, закінчити опис, придумати продовження, робота з фразеологізмами). Значна увага приділяється розвитку мовлення, створенню мовленнєвих ситуацій.

На уроках української мови вчителі використовують скоромовки, чистомовки , хвилинки фантазії, вибіркові диктанти, коментоване письмо,

тестування, проводиться чергування усних і письмових видів робіт, робота з підручником, довідковою, словниковою та енциклопедичною літературою.

Учні 3- 4 класів, яким була запропонована комбінована контрольна робота, успішно з завданнями впорались.

На уроках читання творчо вирішують освітні, виховні, розвивальні завдання. В процесі роботи над твором вчителі виробляють та удосконалюють навички свідомого, правильного, виразного, швидкого, мовчазного читання школярів, вчать учнів працювати над текстом, розуміти текст, переказувати прочитане, визначати головну думку творів, давати оцінку дійовим особам, спонукають дітей до самостійного читання. Учні вміють вести діалог, розповідають, складають план прочитаного.

Вчитель 3 класу Табакар Л. І. створює творчу атмосферу на уроках української мови та читання. Спостереження уроків рідної мови свідчить про належний рівень викладання цього предмету. Вчитель майстерно володіє способами організації мовленнєвих ситуацій на різних етапах уроку, послідовно здійснює комплексний підхід до навчання мови і мовлення. Будуючи систему уроків на тематично єдиному матеріалі, на кожному уроці доводить до свідомості учнів всі умови правильного виконання роботи, відпрацьовує в системі вправ всі якості знань. У виборі форм контролю перевагу надає дидактичному та роздавальному матеріалу, заповненню пропусків, продовженню розпочатої роботи, підкреслюванню, дописуванню, роботі учнів в парах змінного складу, тестуванню та ін. Діти вміють писати під диктовку тексти з опрацьованими орфограмами, виконують морфемний аналіз слів, встановлюють зв’язок слів у реченні, вірно визначають тему, мету тексту, добирають до нього заголовки.

Урок української мови в 3 класі за темою « Усне і писемне мовлення» (вчитель Табакар Л. І.). Урок носить творчий характер. Вчитель вчить учнів вдосконалювати вміння дотримуватися правил усного і писемного мовлення, розвиває вміння сприймати на слух незнайомий текст і розуміти його з одного прослуховування . Розвиває спостережливість, увагу, пам'ять, працює над розвитком виразного читання текстів. Використовує виховний потенціал змісту уроку, виховує повагу до людей похилого віку, бажання їм допомогти. В своїй практиці вчитель широко використовує різноманітні засоби навчання : індивідуальні картки, малюнки, вибіркове читання, загадки, пізнавальні ігри «Бджілки», «Хто що сказав», «Добери риму», скоромовки, бліц - турніри « Мозковий штурм», вікторіни,конкурси.

Урок української мови в 3 класі за темою «Ввічливі слова( Табакар Л. І.) Чарівна скринька ввічливих слів» проведено на належному рівні. Приділяє увагу розвитку зв’язного мовлення, застосовує проблемні ситуації у

випадках використання ввічливих слів, знайомить учнів зі словами –

звертаннями та пунктуацією при них. Учні багато працюють над лексичним значенням слів, над привітаннями з дорослими і друзями.

Результати діагностичної роботи з української мови

за І семестр учнів 2 класу. Вчитель Іванова В. І.

№

з/п

Прізвище, ім’я учня

Рівень навчальних досягнень

Гуцул Ольга

Горобець Богдан

Клімовська Кароліна

Пакірка В’ячеслав

Сафонова Олександра

достатній

середній

достаній

середній

високий

Програма засвоєна

за І семестр

Результати читання вголос за І семестр учнів 2 класу.

Норма читання 45 – 55 слів Вчитель Іванова В. І.

№

з/п

Прізвище, ім’я учня

Кільк-ть слів

Спосіб читання

вголос

Рівень навчальних досягнень

Гуцул Ольга

Горобець Богдан

Клімовська Кароліна

Пакірка В’ячеслав

Сафонова Олександра

повільний, складовий

свідомий , монотонно

читає цілими словами

повільний,монотонно

читає цілими словами, розуміє основний зміст тексту

середній

достатній

високий

середній

високий

Програма засвоєна

за І семестр

В І семестрі проведено контрольні роботи з української мови в 3 класі.

Вчитель Табакар Л. І.

Результати контрольних робіт з української мови за І семестр учнів

3 класу слідуючі:

№

з/

Прізвище, ім’я учня

Кількість

балів

Результати за І семестр

Рівень навчальних

досягнень

Баланевський Андрій

Бабюк Марія

Головков Ілля

Ніколов Сергій

Шамота Володимир

достатній

Якість знань - 100%

Результати контрольних робіт вище ніж семестрові оцінки.

Результати читання вголос за І семестр учнів 3 класу.

Норма читання 65 – 70 слів

№

з/п

Прізвище, ім’я учня

Кільк-ть слів

Кільк-ть балів

Спосіб читання

вголос

Рівень навчальних досягнень

Баланевський Андрій

Бабюк Марія

Головков Ілля

Ніколов Сергій

Шамота Володимир

швидкий, свідомий

складовий,повільний

повільний, монотонно

швидкий, свідомий,

з дотрим. норм літер. вимог

високий

достатній

високий

початковий

Успішність-

100 %

Якість знань-

60 %

Спостереження уроків рідної мови в 4 класі (вчитель Жосан Р. М.) свідчить про достатній рівень викладання цього предмету. Уроки вчитель планує згідно віковим та індивідуальним нормам учнів, підбираються форми і методи організації навчання учнів.

Вчитель постійно розвиває творчі вміння дітей, бажання творчо працювати, любов до рідної мови, культуру мовлення.

Діти постійно пишуть під диктовку тексти з опрацьованими орфограмами, виконують

морфемний аналіз слів, встановлюють зв’язок слів у реченні, визначають частини мови, тему, мету тексту, добирають до нього заголовки. Так на уроці української мови (тема «Поглиблення знань про дзвінки та глухі звуки.

Діти постійно пишуть під диктовку тексти з опрацьованими орфограмами, виконують морфемний аналіз слів, встановлюють зв’язок слів у реченні, визначають частини мови, тему, мету тексту, добирають до нього заголовки. Так на уроці української мови (тема «Поглиблення знань про дзвінки та глухі приголосні». Вчитель використовує групові, парні, індивідуальні види робіт.

В письмових роботах учнів зустрічаються помилки, які ґрунтуються на невмінні співвідносити вимову і написання слів, подовження приголосних, заміна та пропуск букв). Є помилки на вживання розділових знаків, встановленню слів у реченні.

Виховує в учнів чуйність, небайдужість до тваринного світу, від відношення людей інколи залежить чиєсь життя ( тема «Вимова та правопис слів із ненаголошеними, що не перевіряються наголосом»). Розвивається писемне мовлення, виховується культура оформлення письмових робіт. З метою розвитку мовленнєвої діяльності учнів вчитель на уроках використовує скоромовки, прислів'я, акровірші, загадки.

На уроках української мови використані різні види діяльності учителя та учнів. Учні активно працюють на уроках, відповідають повними реченнями. Застосовано засоби навчання: багато наочності, ілюстрації.

На уроці розкрито тему : «Слова, близькі за значенням. Синоніми». Вчителем була чітко поставлена мета уроку – ознайомити дітей зі значенням слів, близьких за значенням у тексті. Реалізована виховна мета: любов до української мови, розвинуті увага і пам'ять учнів.

Вчитель розпочала урок з показу ілюстрацій слів, з яких потрібно було скласти невеличку розповідь. Діти на місці пропущених слів у тексті вставляють слова, близькі за значенням, з захопленням виконували це завдання.

Під час подальшої роботи вчитель звернув увагу на вправу з підручника, яку учні зачитували, кожен по реченню.

Вчитель застосовувала різні методи та прийоми навчання з метою засвоєння навчального матеріалу. Діти відповідали на запитання, писали в зошитах і на дошці.

Вчитель вміло розпочала і провела урок, знаходячи підхід до кожної дитини.

Недоліки в тому, що не всі діти були однаково активні.

Учні дуже швидко зрозуміли суть уроку і засвоїли новий матеріал. Тому тема уроку була досягнута.

Уроки української мови характеризуються високим методичним рівнем проведення, умінням учителя володіти класом, організовувати роботу учнів. Манера спілкування з учнями діалогічна.

Результати контрольних робіт з української мови за І семестр

Учні 4 класу .

Вчитель Жосан Р. М.

№

з/п

Прізвище, ім’я учня

Результ

контр. робіт

Навчальні досягнення

за І семестр

Рівень навчальних досягнень

Драган Олег

Ніколов Сергій

Окішор Вікторія

Цушко Юлія

Черв’яков Олександр

високий

достатній

високий

середній

достатній

Успішність - 100%

Якість знань –80 %

Результати контрольних робіт вище ніж семестрові оцінки.

Результати читання вголос за І семестр учнів 4 класу.

Норма читання 80 – 85 слів

№

з/п

Прізвище, ім’я учня

Кільк-ть

слів

Кільк

балів

Спосіб читання

Рівень читання

вголос

Драган Олег

Ніколов Сергій

Окішор Вікторія

Цушко Юлія

Черв’яков Олександр

виразний, свідомий швидкий, свідомий

швидкий, свідомий

повільний, складовий

повільний, свідомий

високий

достатній

середній

Якість знань – 80 %

Успішність – 100%

Вчитель Жосан Р. М. викладає в 4 класі. Досконало володіє критеріями оцінювання знань учнів з державної мови та використовує їх в своїй діяльності. Вся шкільна документація ведеться згідно вимог орфографічного режиму, естетично, охайно. Уроки відповідають вимогам програми. (Урок української мови в 4 кл з теми «Відмінювання прикметників у однині»).

На уроках вчитель намагається створити комфортні умови для навчання, за яких кожен учень відчуває свою успішність, інтелектуальну спрямованість, самостійність.

Вчитель постійно розвиває творчі вміння дітей, бажання творчо працювати, виховує культуру мовлення, любов до рідної мови, культуру мовлення учнів.

В своїй роботі вчитель ефективно втілює використання групових видів робіт, створює спеціальними прийомами проблемні ситуації, спонукає учнів до вирішення навчальних проблем і керує ходом їх пізнавальної діяльності протягом навчання на уроці. Навчає школярів прийомів аналізу різноманітних проблемних ситуацій, приділяє увагу розвитку інтелектуального мислення.

Досконало опрацьовує практичну частину уроків. Кожен урок носить зміст виховання. Це виховання моральних якостей, культури мовлення учнів, етичних норм поведінки, етикетних слів, звертань, етикет привітань на Україні. Вчитель завжди виховує інтерес до вивчення державної мови, любов до Батьківщини, рідної природи.

Досвід роботи вчителя ще невисокий. Але уроки української мови та читання проходять цікаво і змістовно. Вчителем придбані необхідні методичні матеріали, виготовлений дидактичний та роздавальний матеріал.

Вчитель будує навчальний процес у межах уроку так, щоб уникнути психологічного травмування дитини, розладу її психологічного здоров'я. Між гуманною спрямованістю вчителя і гуманним потенціалом учнів – пряма залежність. Це зумовлено не тільки властивістю вихованців наслідувати свого вихователя, а й прагненням педагога віддавати себе учням. Щоб уникнути з боку учня проявів психологічного зриву, тиску, замкнення в собі, усунення від спілкування, вчитель намагається керувати навчанням так, щоб пізнати кожну дитину, врахувати її індивідуальність, неповторність, унікальність.

В своїй практиці вчитель широко використовує різноманітні засоби навчання : картки, таблиці, ілюстрації, засоби ТЗН (ноутбук, презентації).

На уроках української мови використовує такі види роботи, які взаємопов’язані і носять творчий і розвиваючий характер. Учні вже самі спостерігають за мовними явищами і роблять висновки, опрацьовують навчальні інструкції. Вчитель вдало організовує колективну та індивідуальну роботу, роботу в парах, складання діалогу та взаємоперевірку робіт. При актуалізації опорних знань часто проводять «Бліц-турніри», «Мозковий штурм». На уроках використовує різноманітну наочність: схеми, таблиці, ілюстрації, предметні малюнки. Види роботи носять розвиваючий та творчий характер. Діти працюють над виведенням алгоритмів грамотного письма. Вчителька вимоглива до дітей, їхнього письма в зошитах під час виконання класних та домашніх робіт. Для вироблення грамотного письма використовує різні види диктантів: вибіркові, вільні, малюнкові, зорові.

Вчителі володіють методикою проведення уроків читання, всі вони основну увагу акцентують на використання сучасних педагогічних технологій в удосконаленні читацьких навичок молодших школярів.
9

Більшість відвіданих уроків показало, що вчителі на уроках читання знаходять такі способи відпрацювання навичок читання, що діти із задоволенням і цікавістю викликають позитивні емоції в процесі читання. Як результат – бажання читати, висловлюватися на різні теми, міцне засвоєння програмового матеріалу. Види діяльності на уроках вибираються учителями з урахуванням мети і завдань, вікових особливостей та інтересів учнів.
У початкових класах вчителі будують уроки таким чином, що крім вправ для розвитку всіх якостей читання, використовують різні прийоми й методи, які допомагають розвивати в учнів пізнавальні потреби через свідоме читання,закладаючи основи читацької культури: зміна видів, прийомів читання, творчі види робіт, літературні ігри, вікторини, пропагування книжки (куточок читача, тематичні виставки книжок, бібліотечки).
Вчителі початкових класів надають урокам читання розвивального характеру: вдало використовують тематичні малюнки, картини, роздавальний матеріал.

Об’єктами контролю читання вголос стали спосіб, виразність, правильність, усвідомленість читання, дотримання розділових знаків, правильність наголосу, темп , практичні вміння роботи над текстами різних жанрів, обізнаність з колом дитячого читання. Учням після попереднього прочитання незнайомого тексту пропонувалось передати основний зміст прочитаного, висловити власні судження про персонажів, відповісти на запитання. Застосовувалась індивідуальна форма перевірки на незнайомому тексті.

Але типовими помилками в контрольних роботах є : пропуск букв, правопис подвоєнь приголосних, перенос слів, визначення зв’язку слів у реченні, будова слова. Враховуючи допущені помилки, вчителям слід активніше працювати над виробленням орфографічної пильності, поєднувати фонетичний і морфологічний розбір під час виконання вправ, постійно проводити індивідуальну роботу над помилками.

В письмових роботах учнів зустрічаються помилки, які ґрунтуються на невмінні співвідносити вимову і написання слова (вживання апострофа, м’якого знаку, подовження приголосних, заміна та пропуск букв). Є помилки на вживання розділових знаків, встановленню слів у реченні.

Вчителям необхідно зосередити увагу на оволодінні способами організації мовленнєвих ситуацій на етапах підготовки та ознайомлення з новим матеріалом, вчити дітей спостерігати за звуками, словами, граматичними формами і виділяти їх ознаки, доходити самостійних висновків (використовувати елементи розвивального навчання). Акцентувати увагу на відпрацьовуванні практичних дій під час розпізнання мовних явищ, застосовувати правила.

Але поряд з позитивними сторонами є і негативні. Вчителям необхідно частіше використовувати на уроках різноманітні засоби навчання: таблиці, картки, презентації, ТЗН. Продовжувати роботу зі слабовстигаючими дітьми для

підвищення читання вголос та орфографічних навичок. Систематично вести аналітичну роботу на уроках української мови та читання.

Усі труднощі в навчанні, звісно, успішно долаються, коли вчителі добре знають, як відбувається засвоєння нового матеріалу, професійно добирає методи і прийоми, правильно організовує вправи для тренувань, використовуючи ті чи інші індивідуальні особливості кожної дитини.

Виходячи з вищевикладеного,

Рекомендуємо:

1.Відзначити добросовісне ставлення до викладання української мови та читання згідно Державних освітніх стандартів вчителів: Мойсеєва Ю. п. Жосан Р. М., Табакар Л. І., Іванова В. І.

2. Вчителям початкових класів та вихователям:

2.1.Продовжити вдосконалення застосування інтерактивних методів і прийомів навчання та виховання учнів.

2.2.Продовжити роботу над підвищенням орфографічного рівня знань, умінь та навичок учнів на уроках української мови.

2.3.Продовжити роботу над формуванням каліграфічних навичок і культури письма у учнів: Горобець Б., Пакірка В. (2 кл) , Бабюк М. (3 кл) ,

Ніколов С., Цушко Ю., Черв’яков О.(4 кл) (вчителі Іванова В. І., Табакар Л. І., Жосан Р. М.)

2.4.Працювати над підвищенням читання вголос у слабовстигаючих учнів: Цушко Ю.(4 кл), Пакірка В. ( вчителі Іванова В., Жосан Р. М.)

2.5.Систематично вести аналітичну роботу на уроках української мови та читання, розвивати вміння висловлювати власну думку.

2.6.Систематично використовувати на уроках інформаційно – комп’ютерні технології.

3. Керівнику ШМО вчителів початкових класів Жосан Р. М.:

3.1. Активізувати роль ШМО в зростанні фахової майстерності молодих вчителів.

3.2.На засіданнях методичного об’єднання розглянути питання дотримання єдиних вимог до усного та писемного мовлення.

3.3.На засіданнях шкільних методичних об’єднань проаналізувати типові помилки, які допустили учні при написанні контрольних робіт.

3.4. Активізувати практичну спрямованість уроків української мови. Вчити застосовувати отримані знання в житті.

4.Посилити диференційований підхід до слабовстигаючих учнів у виконанні окремих класних та домашніх робіт.

5. Постійно дотримуватись орфографічних вимог до письмових робіт з української. мови.

Довідку склав директор НВК____________Табакар М. Д.

Довідка

про результати перевірки ведення

зошитів з української мовита математики

учнями 2-4 класів Слобідського НВК «ЗОШ І ступеня – дошкільний навчальний заклад» в 2019 – 2020 навчальному році

Згідно з річним планом школи та планом внутрішкільного контролю за навчально-виховним процесом на 2019-2020 н.р., з метою контролю за веденням шкільної документації, у грудні 2019 р. адміністрацією школи здійснено вивчення системи роботи учнів та вчителів 2-4 класів у зошитах з української мови та математики.

Мета контролю: перевірка дотримання єдиного орфографічного режиму школи, виявлення ефективності роботи вчителів з підвищення орфографічної пильності учнів, якості та частоти перевірки зошитів учителями початкових класів.Особлива увага приділялась відповідності кількості зошитів до кількості учнів за списком; зовнішньому вигляду зошитів; дотриманню нормативних вимог до оцінки письмових робіт; виправленню помилок учителем; наявності диференційованого та індивідуального підходу до робіт учнів; обсягу класних та домашніх робіт.

Виявлено, що учителі початкових класів ведуть роботу з учнівськими зошитами відповідно до нормативних вимог. Усі учні 2-4 класів для навчальних класних і домашніх робіт мають по 2 робочих зошита з української мови та математикидля періодичної заміни під час перевірки учителем та по одному зошиту для контрольнихробіт, у якому вони пишуть перевірні роботи та аналізують помилки. Учителі постійно ведуть корекційну роботу з учнями школи: пишуть зразки написання букв, працюють над каліграфією учнів, окремі класні та домашні завдання носять індивідуальний диференційований характер. Зошити перевіряються систематично, всі помилки виправляються. При оцінюванні враховуються змістове наповнення робіт, охайність та культура оформлення робіт (дата, назва, вид роботи), розміщення завдань на сторінці, охайність креслень, відсутність виправлень. Обсяг класних та домашніх робіт відповідають вимогам. При оцінюванні письмових робіт вчителі дотримуються чинних критеріїв оцінювання та вимог до знань і умінь учнів. В основному єдиний орфографічний режим дотримується. Зовнішній вигляд добрий, на всіх зошитах є обкладинки. Кожна робота учнів перевірена учителями.

У 2 класі (Іванова В.І.) у зошитах з української мови та математики дотримано орфографічний режим. Зошити підписано вчителем. Виконуються різні види робіт, які відповідають віковим особливостям учнів. Роботи перевіряються систематично зеленою пастою. Вчитель виносить на поля правильне написання літер та цифр, виправлення робить на написаному. Проводятьсяхвилинки каліграфії з української мови та математики.

У 3 класі (Табакар Л.І.) з української мови учні працюють у зошитах з похилими лініями. Зошити з української мови та математики охайні, обгорнені, підписані учнями. Роботи перевіряються систематично. Учні 3 класу не завжди виконують грамотно і охайно письмові роботи.Виконуються каліграфічні хвилинки та словникові диктанти. У всіх учнів ведеться окремий зошит для розвитку писемного мовлення учнів. У деяких учнів прослідковується невиконання домашніх робіт.

У 4 класі (Жосан Р.М.) у зошитах виконуються каліграфічні хвилинки, списування, словникові диктанти,вправи, наявні класні та домашні роботи, у зошитах з математики – обчислення, розв’язування задач,прикладів, рівнянь, креслення, каліграфічне прописування цифр.Зошити охайні, підписані учнями. Більшість учнів правильно, грамотно і охайно виконують письмові завдання, старанно і відповідально ведуть зошити, дотримуються правил каліграфіїОднак, є зошити, у яких записи ведуться неохайно, наявні численні закреслення, не виконуються орфографічні вимоги та домашні завдання. Деякі учні неправильно виправляють помилки. Всі роботи систематично перевіряються вчителем.

Більшість учнів правильно, грамотно і охайно виконують письмові завдання, старанно і відповідально ведуть зошити, дотримуються правил каліграфії. Слід відзначити найкращі зошити учнів Сафонова О., Клімовська К., Гуцул О. (2 клас);Ніколов С. (3 клас); Драган О. (4 клас). Однак, є зошити, у яких записи ведуться неохайно, наявні численні закреслення, не виконуються орфографічні вимоги та домашні завдання. Деякі учні використовують коректор, роблять записи на полях, неправильно виправляють помилки: Бабюк М.(3 клас); Цушко Ю., Ніколов С. (4 клас).

Виходячи з вищезазначеного,

РЕКОМЕНДУЮ:

Учителям початкових класів:

1. Систематично проводити роботу над помилками, як після класних, так і після контрольних робіт

2. Відстежувати правильність підпису учнями зошитів, більше уваги звертати на охайність його ведення.

3. Постійно проводити каліграфічну хвилинку на уроці та прописувати в зошитах зразки букв, з’єднання букв, написання слів, оцінювати каліграфію учнів під час перевірки письмових робіт.

Директор НВК __________ Табакар М.Д. Звіт

про кількість проведених годин , підсумкових контрольних робіт, тематичних, практичних робіт , робіт з розвитку мовлення згідно з календарним планування

за ІІ семестр 2019 – 2020 навчальному року

№	Предмет	Клас	Провед уроків	Кільк-ть к/р, діагн. роб	Темат оцін	Кільк-ть розв мовл	Кільк-ть аудіюв.	Кільк-ть диктан	Кільк-ть діалогів	Кільк-ть контр.спис	Кільк-ть мовн. тем	Кільк-ть переказ	Кільк.-ть творів	Читання вголос	Читання мовчки
1.	Українська мова	1	152	-	-
		2	77	5	-	9
		3	57	5	5	9		2	1	1	2
		4	57	6	6	9		2	1	1	2
2.	Читання	1	-
		2	77
		3	77	4	6		1						1	1	1
		4	77	4	6		1						1	1	1
3.	Російська мова	1	-
		2	-
		3	38	1	2	2	1		1	1	1	1	1	1	1
		4	38	1	2	2	1		1	1	1	1	1	1	1
4.	Математика	1	76	-
		2	76	4	-
		3	76	4	3
		4	76	5	5
5.	Іноземна мова	1	38	-
		2	57	-
		3	57	4	3
		4	57	4	3
6.	Природознавство	1	-
		2	-
		3	38	3	2
		4	38	3	3
7.	Я у світі	1	-
		2	-
		3	19		2
		4	19		2
8.	Трудове навчання	1	-
		2	-
		3	19
		4	19
9.	Основи здоров’я	1	-
		2	-
		3	19		2
		4	19		2
10.	Інформатика	1	-
		2	19
		3	19
		4	19
11.	Мистецтво	1	19
	Мистецтво	2	19
	Образ. мист	3	19
	Образ . мист	4	19
12.	Музика	1	-
		2	-
		3	19
		4	19
13.	Фізкультура	1	57
		2	57
		3	57
		4	57

Довідка

про виконання навчальних планів і програм у 1 - 4 класах по Слобідському НВК «»ЗОШ І ступеня – дошкільний навчальний заклад»

за 2019 - 2020 навчальний рік

Навчальні програми є нормативним документом, розробленим на виконання Державного стандарту початкової загальної освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України.

Відповідно до мети початкової освіти з урахуванням пізнавальних можливостей і потреб дітей молодшого шкільного віку, забезпечення наступності щодо дошкільного періоду дитинства здійснюється їхнє подальше навчання, виховання і особистий розвиток.

У навчальних програмах визначено зміст цього рівня освіти, який ґрунтується на принципах науковості,доступності й перспективності освіти, взаємозв’язку навчання, виховання і розвитку особистості.

Навчальні програми побудовано на засадах системного і компетентнісного підходів, що зумовлює відповідний відбір змісту і чітке визначення результативного складника його засвоєння.

Виконання навчальних планів і програм – один з найважливіших критеріїв забезпечення ефективності навчального процесу учнів початкової школи, якості знань, умінь і навичок учнів.

Відповідно до робочого плану школи на 2019 - 2020 навчальний рік та згідно з графіком внутрішкільного контролю, адміністрація школи разом з керівником ШМО Жосан Р. М. початкових класів та вихователів здійснювали контроль за виконанням навчальних планів і програм за навчальний рік.

Контроль проводився у три етапи (попередній, постійний, підсумковий) згідно такого плану:

- готовність календарних планів (перший тиждень вересня - січня місяців);

- виконання програмового матеріалу згідно з календарними планами навчальних предметів;

- облік пропущених і замінених уроків вчителями;

- проведення контрольних і тематичних робіт;

- виконання навчальних програм згідно записів у класних журналах.

В основу аналізу стану виконання навчальних програм та навчальних планів покладено такі основні документи:

1. Складено відповідно до Типовоїосвітньої програми для 1 – 2 класів НУШ О. Я. Савченко (наказ МОН України «Про затвердження типових освітніх та навчальних програм для 1 - 2 класів закладів загальної середньої освіти» від 21.03.2018 № 268).

2. Складено відповідно «Навчальних програм для загальноосвітніх навчальних закладів із навчанням українською мовою . 1 – 4 класи» з урахуванням змін, затверджених Наказом МОН України від 05.08.2016 року № 948 .

3. Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів початкової школи.

4. Державний стандарт початкової загальної освіти.

5. Інструкція з ведення класного журналу.

Слід зазначити, що з 01.09. 2020 року пропущено і замінено 223 годин – з хвороби працівників та участь у лабораторно-екзаменаційних сесіях. Всі уроки замінено вчителями відповідних дисциплін.

Свою діяльність учителі початкових класів, впродовж навчального року , спрямували на пошук наукових новинок та створення творчої атмосфери, модернізацію форм, методів та засобів навчання та виховання учнів, головне – на реалізацію принципу рівноправного діалогу між учителем та учнем, на впровадження новітніх технологій, дистанційного навчання в умовах карантину.

Перевірка засвідчила, що вчителі початкових класів вичитали години згідно навчальних планів. Аналіз результатів внутрішкільного контролю дає підстави констатувати, що учителі якісно виконують свої професійні обов’язки, чітко дотримуються правил внутрішкільного трудового розпорядку, виконують всі розпорядження адміністрації в зазначені терміни і професійно. Прикладом професійного ставлення до своїх посадових обов’язків та їх якісного виконання в умовах дистанційного навчання є вчителі Жосан Р. М., Мойсеєва Ю. П., Іванова В. І., Табакар Л. І. Програми, за якими працюють учителі, відповідають вимогам навчальних програм та навчально-методичних посібників. Відповідно до плану внутрішкільного контролю в грудні – травні місяці перевірено стан виконання навчальних програм і мінімуму письмових робіт. Із цією метою було звірено календарно-тематичні плани, навчальні програми та записи на сторінках класних журналів. Вчителі виконали програми як за кількістю навчальних годин, так і за практичним мінімумом тематичних та перевірних письмових робіт, так і змістовно.

У 1 - 4 класах навчальні програми виконані як кількісно, так і якісно. Також виконана навчальна програма за кількістю навчальних годин та змістовно у 4-х класах. У зв’язку з переходом на дистанційне навчання відмінено ДПА в 4 класі (Проведено з даного питання засідання педради № 5 від 30.04.2020 року).

Поточні класні письмові роботи в 1 класі, класні і домашні роботи у 2-3 класах виконуються у робочих зошитах або в зошитах з друкованою основою.

Перевірні роботи (списування тексту, диктант,тестові завдання, аудіювання, письмові перекази, тематичні контрольні роботи) учні виконують у зошитах для контрольних робіт. В 2 класі проведено підсумкові діагностичні роботи за І та ІІ семестри. В І та ІІ класах оформлено підсумки навчальних досягнень. Всі виконувані роботи перевірені і результати оцінювання виставлено у класних журналах. Оцінювання навчальних досягнень учнів у 3-4 класах із предметів інваріантної складової виставляється згідно критеріїв оцінювання.

Кількість письмових та усних контрольних робіт, їх складність, відповідають вимогам навчальної програми. Обсяг і характер домашніх завдань, відповідають змісту вивченого матеріалу в класі.

Своєчасно перевіряються робочі та контрольні зошити. Навчальний матеріал з усіх предметів вивчається послідовно, кількість годин визначених на кожну тему відповідає календарному плануванню. Питання про виконання навчальних планів і програм розглядалися на нарадах при директорові.

Рекомендації з даного питання:

1.Вважати теоретичну та практичну частини навчальних програм 2019 – 2020 навчального року виконаними.

2.Керівнику ШМО початкових класів Жосан Р. М.. :

2.1.Забезпечити якісне виконання діючих навчальних програм, методичних посібників у 2019 – 2020 навчального року.

3.Вчителям початкових класів:

3.1.Чітко дотримуватися навчальних програм і слідкувати за їх виконанням та засвоєнням учнями базових знань з усіх навчальних предметів, передбачених навчальним планом.

3.2.У своїй роботі керуватися державними предметними програмами, інструктивно-методичними рекомендаціями Міністерства освіти і науки України, інструкцією з ведення класного журналу.

3.3.Забезпечити об’єктивність оцінювання знань і умінь учнів згідно критеріїв оцінювання навчальних досягнень.

Довідку склав директор НВК _____________Табакар М. Д

Довідка

про результати сформованості навичок читання вголос учнів 2-4 класів Слобідського НВК «ЗОШ І ступеня – дошкільний навчальний заклад»

за І семестр 2019 – 2020 навчального року

На виконання плану роботи Слобідського НВК вивчалася робота вчителів початкових класів над формуванням, розвитком і вдосконаленням навичок читання вголос учнів 2- 4 класів. З 15 грудня 20 грудня 2019 року в НВК перевірялися всі якості сформованості навичок читання (правильність, усвідомленість, темп, виразність). Для читання учням пропонувався незнайомий художній текст.

Відповідно до вимог системи контролю та оцінювання навчальних досягнень учнів початкової школи на кінець I семестру учні повинні прочитати таку кількість слів за хвилину: 2 клас — 55 - 60 слів, 3 клас — 75-80 слів, 4 клас — 80 - 55 слів. Перевірка навичок читання вголос учнів 2- 4 класів здійснювалася індивідуально дирекцією НВК. Перевіркою охоплено 15 учнів ( 2 клас - 5 учнів, 3 клас – 5 учнів, 4 клас – 5 учнів).

Аналіз навичок читання вголос свідчить, що 59,4% учнів початкової школи читають на достатньому та високому рівнях і виконують норми читання вголос.

Учні 2- 4 класів - 33 % перевищують нормативні показники. Найкращі результати з читання вголос показали учні високого рівня: Клімовська К., Сафонова О, (2 клас), Бабюк М., Баланевський А.(3 клас), Драган О. (4 клас).

Учні читають цілими словами з дотриманням відповідного темпу, роблять правильно паузи, регулюють силу голосу і тон залежно від розділових знаків і змісту, самостійно в логічній послідовності переказують тексти, дають повні відповіді на запитання, розуміють основну думку твору, читають згідно літературної вимови.

4 учня 2- 4 класів ( 26,4%) виконують норми читання вголос, що відповідають достатньому рівню Горобець Б. (2 клас), ( Шамота В.( 3 клас), Ніколов С.,Окішор В. ( 4 клас). Читають плавно, правильно, у відповідному темпі, самостійно добирають мовленнєві засоби виразності, демонструють належний рівень розуміння фактичного й основного змісту твору, припускаються поодиноких орфоепічних помилок та неточностей в інтонуванні окремих речень.

У учениці Цушко Ю.(4 клас), - темп читання вголос нижчий від нормативного .

Середній рівень знань, навичок читання показали учні: Гуцул О., Пакірка В.(2 клас) , Головков І., Ніколов С.(3 клас), Червяков О. (4 клас) –

40.6 %. При читанні учні припускають помилок на заміну, перестановку складів, у наголошуванні слів. Зміст тексту усвідомлюють з допомогою вчителя. Володіють навичками читання вголос на середньому рівні учні. Переважну більшість слів читають складами, не розуміють значення слів, читають з тривалими паузами, монотонно, припускаючись мовних та орфоепічних помилок, користуються допомогою вчителя, не завжди усвідомлюють зміст твору, не вміють переказувати прочитане.

Аналіз результатів перевірки навичок читання вголос учнів 2 - 4 класів свідчить про те, що вчителі початкових класів при виборі форм і методів навчання надають перевагу бесідам за змістом прочитаного. Однак, декілька учнів, які не вкладаються в передбачені нормативи, є майже в кожному класі. Але більшість вчителів не звертають на таких учнів увагу, не працюють з ними індивідуально. Приділяють мало уваги вправам на вдосконалення читання вголос та смислової сторони читання. Не добирають вправи спрямовані на формування у дитини інтересу до процесу читання.

Адміністрації НВК більше увагу звертати на те, як учні читають на всіх уроках, а також на розвиток і вдосконалення навичок читання на уроках літературного читання.

З метою усунення вищезазначених недоліків, виразного, свідомого, швидкого читання,

Рекомендовано:

1. Керівнику ШМО вчителів початкових класів Жосан Р. М.:

1.1. Довести довідку до відома вчителів початкових класів, проаналізувати вказані недоліки на засіданні ШМО.

1.2. Посилити контроль за станом викладання читання та формування читацьких навичок молодших школярів відповідно вимог програми.

1.3. Систематично контролювати роботу вчителів початкової школи з питання відпрацювання навичок читання учнів вголос.

2. Вчителям Жосан Р. М. та Табакар Л. І. покращити результати сформованості навичок читання вголос у учнів середнього рівня.

3. Проаналізувати результати перевірки техніки читання, звернути увагу на якість читання учнів. Обговорити підсумки перевірки навичок читання 2 - 4 класів на ШМО.

4. Систематично проводити роботу з розвитку правильного, усвідомленого й виразного читання молодших школярів.

5. Урізноманітнювати форми й методи роботи з текстом, систематично проводити словникову роботу, постійно працювати над поповненням словникового запасу учнів.

7. Активізувати роботу з учнями, які виконують нормативи з читання вголос на середньому рівні, розробити індивідуальні рекомендації, практичні завдання.

8. Максимально використовувати можливості бібліотеки для проведення бібліотечних уроків та виховних годин, пропаганди кращих учнів-читачів для активізації читання дітьми художньої літератури.

Директор НВК_____________Табакар М. Д.

ДОВІДКА

про стан роботи з обдарованими та здібними дітьми та участь в Міжнародних інтелектуальних конкурсах у Слобідському НВК «ЗОШ І ступеня – дошкільний навчальний заклад»

Листопад 2019 року

У річному плані роботи Слобідського НВК запланована робота з одарованими дітьми. Мета розділу «Обдарована дитина» - це виявлення обдарованої дитиною та створення умов для її розвитку творчих здібностей

У листопаді 2019 року пройшов І етап конкурсу з української мови ім. П. Яцика. Учень 4 класу Черв’яков Олександр став переможцем олімпіади з математики І етапу(шкільного) і прийняв участь у районній олімпіаді.

Вчителі початкових класів Жосан Р. М., Табакар Л.І. здійснювали діяльність щодо удосконалення системи роботи з обдарованими учнями та її структури. Вчителі ведуть організаційний і психологічний супровід роботи з обдарованими дітьми, діагностику школярів, пошук форм і методів роботи з творчими дітьми. Результати роботи з даного питання розглядаються на педрадах НВК.

Систематичність засідань ШМО вчителів початкової школи 1 раз четверть дає змогу розглянути організацію роботи з обдарованою дитиною, вивченню типових помилок з основ наук.

На засіданнях ШМО аналізується і вивчається робота щодо виявлення, підтримки та розвитку обдарованих учнів: ці питання включені до протоколів атестації педпрацівників. Тематика та зміст питань, які розглядаються на педрадах, семінарах, конференціях наступна: презентується кращий досвід роботи учителів, які працюють з обдарованими дітьми. Учні початкових класів приймають активну участь у Всеукраїнських інтелектуальних конкурсах : «Соняшник», «Кенгуру», «Колосок - весняний»(відповід. Іванова В.І., Табакар Л. І., Жосан Р. М.), майже усі учні стали переможцями інтелектуальних конкурсів.

Для підвищення рівня підготовки школярів до інтелектуальних змагань щорічно у НВК надаються завдання районних олімпіад, які можуть використовуватись для проведення шкільних етапів.

Рейтинг ЗНЗ щодо участі в конкурсах, турнірах, олімпіадах з базових дисциплін аналізується на нарадах НВК, узагальнюється у методичному віснику. Результативність роботи НВК розглянуто на педраді у листопаді.

Практична діяльність педагогів спонукає до систематизації і підведення підсумків роботи шляхом, створення дидактичних та методичних матеріалів .

На засіданнях районних і шкільних методичних об’єднань обговорюються актуальні проблеми забезпечення умов пошуку, навчання та виховання обдарованих і здібних школярів .

На класних батьківських зборах розглядається питання результатів участі учнів у предметних олімпіадах, інформація переважно цікавить батьків.

Сторінка «Обдарована дитина» поповнюється за мірою надходження інформацій. Створено портфоліо обдарованих дітей Клімовської К, Гуцул О., Сафонової О. (2 клас – Іванова В. І.), Ніколова С., Бабюк М. (3 клас – Табакар Л. І.), Драгана О., Окішор В. , Черв’якова Олександра( 4 клас – Жосан Р. М.).

Крім того, в класних куточках на сторінці «Наші досягнення» розміщуються матеріали, які доповнюють цілісну структуру роботи педколективу щодо розвитку творчих, спортивних, соціальних та інтелектуальних здібностей школярів, оформлено куточки читачів (3 – 4 кл., Табакар Л. І., Жосан Р. М.).

Якісне навчання і розвиток обдарованих дітей неможливі без співробітництва з батьками, робота яких направлена на розвиток здібностей дітей.

З метою стимулювання творчого розвитку учнів, виявлення і підтримки обдарованої учнівської молоді, залучення її до активної участі в конкурсах, змаганнях, створення сприятливих умов для самовизначення, самореалізації, розвитку школярів шляхом входження в систему суспільних і творчих стосунків, удосконалення форм позакласної та позашкільної роботи з учнями 09 листопада 2019 року щодо до Дня Нестора - летописця проведено засідання клубу «Барвінчата» за темою «Мово моя українська, батьківська, материнська» (вчитель Табакар Л. І.) . Вчитель доніс до учнів красу та багатство української мови, формує розуміння того, що українська мова – наш скарб, без якого не може існувати народ, Україна, держава. Виховує любов до рідної мови, рідного краю, його традицій, почуття поваги до свого, українського, бажання розмовляти державною мовою, щорічно проводиться у лютому місяці День рідної мови « Мово моя барвінкова» (Іванова В. І.).

Відповідно до наказу № від 21.10.2019 року Тарутинського РВО «Про проведення предметних олімпіад з базових дисциплін у 2019 – 2020 н. р.» та з метою пошуку, підтримки, розвитку творчого потенціалу обдарованої молоді протягом листопада проводились змагання юних знавців української мови ім.

П. Яцика, олімпіади І етапу з математики, природознавства в 1 – 4 класах, в яких прийняли участь 9 учнів. Завдання готували керівник ШМО Жосан Р. М. та вчитель Табакар Л. І. В ході виконання робіт з конкурсу української мови ім. П. Яцика в 3- 4 класах найбільше помилок було допущено під час встановлення логіко - граматичних зв’язків між членами речення за допомогою питань, а також заміни фразеологізмів на його тлумачення. Під час написання творчих завдань деякі учні неправильно формулюють речення, допускають багато змістових помилок.

Результати конкурсу з української мови ім. П Яцика

Максимальна кількість – 30 балів, 3 клас

№

Прізвище, ім’я, по батькові

учня

Клас

Кількість балів

Місце

Прізвище, імя,

по батькові учителя

Ніколов Сергій

Бабюк Марія

28 б.

26 б.

ІІ

Табакар Л. І.

Аналіз виконаних завдань з математики показує:максимальна кількість балів за 6 завдань 32 бали. Найкраще із завданнями впоралися учні: Ніколов Сергій ( б.).

Типові помилки допущені в завданнях : 1) відновити запис в прикладах; 2)обчисли вирази, значення яких менше 25.

Результати олімпіади з математики. Максимальна кількість – 32 бали.

№

Прізвище, ім’я, по батькові

учня

Клас

Кількість балів

Місце

Прізвище, імя,

по батькові учителя

Шамота Володимир

Ніколов Сергій

Бабюк Марія

30 б.

27 б.

22 б.

ІІ

ІІІ

Табакар Л. І.

Під час написання творчих завдань учні неправильно формулюють речення, допускають багато змістових помилок, не виконують вимог щодо естетичного оформлення робіт.

В ході виконання завдань з конкурсу української мови ім. П. Яцика в 4 класі допущені помилки під час заміни словосполучень на слова близькі за лексичним значенням та виборі фразеологізмів для доповнення речень.

Результати конкурсу з української мови. Максимальна кількість –

36 балів

№

Прізвище, ім’я, по батькові

учня

Клас

Кількість балів

Місце

Прізвище, імя,

по батькові учителя

Драган Олег

Окішор Вікторія

Ніколов Сергій

Черв’яков Олександр

34 б.

31 б.

28 б.

27 б.

ІІ

ІІІ

Жосан Р. М.

Виконання олімпіадних завдань з математики свідчать про те, що учень Червяков Олександр найкраще впорався із завданнями: із максимальної кількості балів – 40 набрала 38 б.

Типові помилки допущені в олімпіадах з математики в завданнях : 1)відновити запис в прикладах, 2)розставити між цифрами знаки арифметичних дій , заповнити магічні квадрати.

Результати олімпіади з математики. Максимальна кількість – 40 балів.

№

Прізвище, ім’я, по батькові

учня

Клас

Кількість балів

Місце

Прізвище, імя,

по батькові учителя

Черв’яков Олександр

Окішор Вікторія

Ніколов Сергій

38 б.

35 б.

33 б.

ІІ

ІІІ

Жосан Р. М.

Олімпіадні завдання з природознавства в 3 – 4 класах не виконано у зв’язку з карантином.

Але недоліками в організації та проведенні І етапу предметних олімпіад є недостатня спеціальна підготовка школярів учителями до виконання олімпіадних завдань, неврахування особливостей проведення олімпіад з математики, української мови.

Виходячи з підсумкових матеріалів олімпіад, результатів виконання завдань з базових дисциплін у 2019 - 2020 навчальному році,

Рекомендовано:

1. Керівнику ШМО початкових класів Жосан Р. М.

1.1 Проаналізувати результати предметних олімпіад І етапу на засіданні ШМО початкових класів з метою покращення роботи з обдарованою учнівською молоддю.

2.1. Проаналізувати результати вивчення стану роботи з обдарованими дітьми.

Листопад 2019 р. 2.Вчителям – предметникам Табакакр Л. І., Жосан Р. М., Івановій В. і.:

2.1.Систематично оновлювати сторінки портфоліо обдарованих дітей, створити окремий розділ «Робота з обдарованими дітьми».

2.2. Сприяти впровадженню на уроках ефективних інтерактивних форм і методів роботи з учнями.

2.3. Організувати цільове залучення спонсорських коштів на підтримку обдарованих учнів.

2.4. Додержуватися Державних стандартів у викладанні української мови, математики, природознавства в початковій школі.

2.5. Працювати над покращенням рівня каліграфічних навичок у учнів.

2.6. Виховувати культуру письма, виконувати вимоги щодо естетичного оформлення олімпіадних робіт учнів.

2.7. Покращити рівень орфографічних навичок з української мови, розвитку мовленнєвої діяльності , практичних знань, умінь, навичок з математики , природознавства у учнів 3 – 4 класів.

2.8. Сприяти впровадженню інноваційних технологій, інтерактивних форм і методів навчання на уроках і позакласній роботі.

Довідку склав директор Слобідського НВК _________Табакар М. Д.

Довідка

про стан викладання та рівень навчальних досягнень учнів

з образотворчого мистецтва у 1-4 класах

Слобідського НВК «ЗОШ І ступеня – дошкільний навчальний заклад

Листопад, 2019

Згідно річного плану роботи Слобідського НВК «ЗОШ І ступеня – дошкільний навчальний заклад» на 2019-2020 навчальний рік адміністрацією школи вивчено та проаналізовано стан викладання і рівень навчальних досягнень учнів з образотворчого мистецтва у 1- 4 класах.

У процесі вивчення було відвідано уроки образотворчого мистецтва, проведено індивідуальні бесіди з педагогами щодо питань вдосконалення навчально-виховної та самоосвітньої роботи, вивчено рівень навчальних досягнень учнів, проаналізовано стан матеріально-технічного і навчально-методичного забезпечення викладання предмету, рівень використання наявної бази, перевірено шкільну документацію, організацію позакласної роботи з предмета.

Навчальна програма «Образотворче мистецтво» реалізує вимоги освітньої галузі «Мистецтво» (змістова лінія «Образотворче мистецтво») Державного стандарту початкової загальної освіти та гармонійно поєднує навчально-виховний потенціал образотворчої культури з її естетично-мистецькою, зображально-моторною і творчо-діяльнісною складовими.

Мистецтво у початковій школі сприяє художньо-естетичному розвитку людини та стимулює готовність особистості брати участь у різних формах культурного шкільного життя. Таким чином, здійснюється виховання в учнів в ціннісно-світоглядних орієнтацій у сфері мистецтва, розвиток комплексу ключових, міжпредметних і предметних компетентностей у процесі опанування художніх цінностей і способів художньої діяльності, формування потреби у творчому самовираженні та естетичному самовдосконаленні.

Під час вивчення даного питання встановлено: образотворче мистецтво в школі викладають вчителі, які забезпечують процес мистецької освіти.

№	ПІБ вчителя	Стаж роботи	Освіта	Категорія, звання	Класи, в яких викладає
1	Мойсеєва Юлія Петрівна		вища	спеціаліст	1
2	Іванова Валентина Іванівна		вища	ІІ категорія	2
3	Табакар Людмила Іванівна		середня спеціальна	спеціаліст	3
4	Табакар Марія Данилівна		вища	Вища, «Відмінник освіти»	4

Викладання образотворчого мистецтва у школі здійснюється згідно з вимогами чинних програм з образотворчого мистецтва; вчителі обізнані з Критеріями оцінювання навчальних досягнень, інструктивно-методичними документами.

Викладання образотворчого мистецтва здійснюється відповідно:

-для 1 класу – за Типовим навчальним планом початкової школи з навчанням українською мовою (за типовою освітньою програмою початкової освіти авторського колективу під керівництвом О.Я.Савченко), затвердженим Колегією Міністерства освіти і науки 22 лютого 2018 року;

для 2 - 4 класів – за Типовою освітньою програмою ЗЗСО І ступеня, затвердженою наказом МОН України від 20.04.2018 № 407 (таблиця №1);

У кожному з цих навчальних планів на образотворче мистецтво виділено по 1 годині на тиждень.

Кожен з вчителів, які викладають образотворче мистецтво має інструктивно-методичні рекомендації щодо вивчення образотворчого мистецтва у початковій та у 2019-2020 навчальному році.

Вся організація роботи з образотворчого мистецтва спрямована на формування в учнів загальних естетичних понять, набуттям ними певної системи знань, умінь і навичок у сфері мистецтва з орієнтацією на добро, красу й істину, що мають скеровувати особистість на самопізнання і саморозвиток, виховувати естетичне ставлення до дійсності, високі духовні ідеали та художній смак.

З метою розвитку пізнавальної активності школярів. проводить нестандартні уроки, на яких учні пізнають світ цікавого, потрапляючи в казку, фантазують, виконуючи нестандартні завдання. З відвіданих уроків можна зробити висновок, що вчителі початкових класів проводять уроки на достатньому науково – теоретичному рівні, правильно вибирають триєдину мету кожного уроку, яку чітко реалізовують протягом уроку. На уроці вчителі використовує різні види робіт, які чергують з обліком продуктивності праці. Проводиться опитування учнів, виставки учнівських робіт. Практикують проведення уроків з використанням активних та інтерактивних методів навчання, ставлять перед учнями проблемно – пошуковими ситуаціями, які сприяють активній пізнавальній діяльності учнів.

У всіх перевірених класах програмне забезпечення відповідає типу навчального закладу та робочому навчальному плану. Всі учні мають альбоми, кольорові олівці, фарби, пензлі тощо.

У 2019-2020 навчальному році стан забезпечення школи підручниками з образотворчого мистецтва не задовольняє потреби школи на 100%.

Календарне планування педагогами складено відповідно до діючих програм. Навчальний матеріал розбитий за темами, чітко ведеться тематичний облік знань. Систематично ведеться поурочне планування.

Учителі початкових класів (Мойсеєва Ю. П., Іванова В. І., Табакар Л. І.) творчо здійснюють викладання курсу образотворчого мистецтва, значну увагу приділяють обґрунтованому вибору оптимальних методів навчання з урахуванням можливостей даного класу, успішно здійснюють міжпредметні зв’язки.

Відвідані уроки підтвердили, що вчителями початкових класів, доцільно визначаються та належно реалізуються навчальні, виховні та розвивальні завдання.

Методична підготовка вчителів на достатньому рівні, що дає змогу проводити уроки з достатньо високим темпом, оптимально застосовувати словесні (розповідь, пояснення, бесіди), наочні, практичні методи фронтальні, індивідуальні форми навчальної роботи з учнями, раціонально використовувати кожну хвилину уроку, проводити диференціацію та індивідуалізацію навчальної діяльності учнів упродовж навчального процесу.

Учителі початкових класів творчо використовують інтерактивні методи навчання, ігрові моменти на уроках.

При перевірці виявлено, що вчителі початкових класів достатню увагу приділяють розвитку творчого мислення та фантазії учнів, практичних умінь і навичок, використовують міжпредметні зв’язки, виховні моменти, вправи розвиваючого характеру. З метою раціонального використання часу на уроці доцільно запроваджуються в практику роботи інформаційні технології з використанням комп’ютерних презентацій.

Аналіз стану ведення класних журналів виявив, що вчителі початкових класів в цілому дотримуються Інструкції щодо заповнення Класного журналу для 1-4 класів загальноосвітніх навчальних закладів.

Учні 1- 4 класів не оцінюються. Усі вчителі дотримуються правил техніки безпеки під час проведення навчальних занять, відповідно до діючого Положення проводять цю роботу з учнями.

Учителі образотворчого мистецтва Мойсеєва Ю. П., Іванова В. І., Табакар Л. І., Табакар М. Д. пройшли курси підвищення кваліфікації у 2018 та 2019 році. Ретельно готується до уроків. Роботу ведуть згідно з календарним і поурочним планування. Практикують роботу з фарбами, олівцями. Школярі вчаться малювати натюрморти, ілюстрації до казок. Систематично ознайомлюють вихованців із видами і жанрами мистецтва. Роботу на уроках організовують на основі врахувань учнів, їхніх індивідуальних особливостей.

У своїй роботі виховують у дітей естетичні смаки та погляди на принципах народної естетики та на кращих надбаннях цивілізації, що дозволяє примножувати культурно-мистецькі надбання народу.

Паво В.О. виклад навчального матеріалу тісно пов'язує з історичним минулим і сьогоденням, ознайомлює учнів із цікавими фактами з життя видатних художників. Учитель коректно вказує на неточності,

За результатами річного оцінювання учителю Паво В.О. слід приділяти більше уваги індивідуальному підходу до учнів.

Приділяється увага розвитку творчих здібностей обдарованих учнів у процесі позакласної роботи з предмета. Обдаровані діти потребують постійної підтримки, заохочень. З цією метою проводяться загальношкільні виставки, учні разом з батьками і знайомими радіють своїм успіхам, дивлячись на власні творіння. Такі успіхи вселяють упевненість в дитину і спонукають її ще більше зусиль і часу віддавати справі мистецтва.

Учні школи активні учасники конкурсів мистецького напрямку:

Окішор В., Черв’яков О.– І місце в шкільному конкурсі «Королева Осінь в гості завітала», – ІІ місце в шкільному конкурсі – ІІІ місце в шкільному етапі конкурсу «Королева Осінь в гості завітала»

На підставі проведеного аналізу рекомендовано:

Стан викладання та рівень навчальних досягнень з образотворчого мистецтва вважати на достатньому рівні.
Вчителям образотворчого мистецтва Мойсеєва Ю. П., Іванова В. І., Табакар Л. І., Табакар М. Д.
1. З метою раціонального використання часу на уроці систематично запроваджувати в практику роботи інформаційні технології з використанням комп’ютерних лекцій та комп’ютерних презентацій.

Постійно

Активізувати роботу щодо виявлення та підтримки обдарованих дітей із залученням учнів до участі в різноманітних конкурсах з образотворчого мистецтва.

Протягом року

З метою раціонального використання часу більше уваги приділяти практичній роботі учнів.

Протягом року

2. Голові методичного об’єднання.:

2.1.На засіданні шкільного методичного об’єднання проаналізувати результати навчання учнів предмету «Образотворче мистецтво».

До 01. 12.2019

3. Вчителю образотворчого мистецтва.:

Формувати в учнів основи художнього мислення, їхнього стійкого інтересу до спілкування з образотворчим мистецтвом.

Упродовж 2019 - 2020 навчального року

Працювати над вдосконаленням організації навчального процесу на уроці, методикою проведення уроків.

Упродовж 2019 - 2020 навчального року

Для урізноманітнення навчального процесу використовувати ігрові моменти.

Упродовж 2019 - 2020 навчального року

Більше уваги приділяти розвитку мови та оволодінню дітьми термінологію з образотворчого мистецтва.

Упродовж 2019 - 2020 навчального року

Систематично проводити фізхвилинки та паузи для корекції зору, розвитку м’язів рук.

Упродовж 2019 - 2020 навчального року

Директор НВК____________Табакар М. Д.

Довідка

про стан викладання та рівень навчальних досягнень учнів

з образотворчого мистецтва у 1-4 класах

Слобідського НВК «ЗОШ І ступеня – дошкільний навчальний заклад

Листопад, 2019

№	ПІБ вчителя	Стаж роботи	Освіта	Категорія, звання	Класи, в яких викладає
1	Мойсеєва Юлія Петрівна		вища	спеціаліст	1
2	Іванова Валентина Іванівна		вища	ІІ категорія	2
3	Табакар Людмила Іванівна		середня спеціальна	спеціаліст	3
4	Табакар Марія Данилівна		вища	Вища, «Відмінник освіти»	4

Викладання образотворчого мистецтва здійснюється відповідно:

-для 1 класу – за Типовим навчальним планом початкової школи з навчанням українською мовою (за типовою освітньою програмою початкової освіти авторського колективу під керівництвом О.Я.Савченко), затвердженим Колегією Міністерства освіти і науки 22 лютого 2018 року;

для 2 - 4 класів – за Типовою освітньою програмою ЗЗСО І ступеня, затвердженою наказом МОН України від 20.04.2018 № 407 (таблиця №1);

У кожному з цих навчальних планів на образотворче мистецтво виділено по 1 годині на тиждень.

Учителі початкових класів творчо використовують інтерактивні методи навчання, ігрові моменти на уроках.

Учні школи активні учасники конкурсів мистецького напрямку:

Окішор В., Черв’яков О.– І місце в шкільному конкурсі «Королева Осінь в гості завітала», – ІІ місце в шкільному конкурсі – ІІІ місце в шкільному етапі конкурсу «Королева Осінь в гості завітала»

На підставі проведеного аналізу рекомендовано:

Стан викладання та рівень навчальних досягнень з образотворчого мистецтва вважати на достатньому рівні.
Вчителям образотворчого мистецтва Мойсеєва Ю. П., Іванова В. І., Табакар Л. І., Табакар М. Д.
1. З метою раціонального використання часу на уроці систематично запроваджувати в практику роботи інформаційні технології з використанням комп’ютерних лекцій та комп’ютерних презентацій.

Постійно

Активізувати роботу щодо виявлення та підтримки обдарованих дітей із залученням учнів до участі в різноманітних конкурсах з образотворчого мистецтва.

Протягом року

З метою раціонального використання часу більше уваги приділяти практичній роботі учнів.

Протягом року

2. Голові методичного об’єднання.:

До 01. 12.2019

3. Вчителю образотворчого мистецтва.:

Формувати в учнів основи художнього мислення, їхнього стійкого інтересу до спілкування з образотворчим мистецтвом.

Упродовж 2019 - 2020 навчального року

Працювати над вдосконаленням організації навчального процесу на уроці, методикою проведення уроків.

Упродовж 2019 - 2020 навчального року

Для урізноманітнення навчального процесу використовувати ігрові моменти.

Упродовж 2019 - 2020 навчального року

Більше уваги приділяти розвитку мови та оволодінню дітьми термінологію з образотворчого мистецтва.

Упродовж 2019 - 2020 навчального року

Систематично проводити фізхвилинки та паузи для корекції зору, розвитку м’язів рук.

Упродовж 2019 - 2020 навчального року

Директор НВК____________Табакар М. Д.

Слобідська гімназія Тарутинської селищної ради

Навчальний процес